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EDUCATION PRATIQUE
L a loi handicap du 11 février 2015 a permis de nombreu-
ses avancées dans l’intégration scolaire des enfants souf-
frant de handicap. Dix ans après, on compte près de
260 000 enfants handicapés scolarisés en milieu ordinaire
dont près de 110 000 bénéficient d’une aide spécifique appor-
tée par un professionnel – ils n’étaient que 26 000 en 2006 ! Cette
progression spectaculaire a notamment été permise grâce à
l’embauche de professionnels qui accompagnent ces enfants
dans le cadre de leurs activités scolaires quotidiennes.
Depuis la rentrée 2014, des AESH, accompagnants des élèves en
situation de handicap, interviennent en lieu et place des AVS,
auxiliaires de vie scolaire (individuels et mutualisés). Si l’appella-
tion change, la nature du rôle et des missions de ces accompa-
gnants, elle, ne subit pas de profonde modification. L’objectif est
toujours d’optimiser la situation d’apprentissage de l’élève et de
l’aider à gagner en autonomie, sans jamais se substituer à l'en-
seignant, à qui revient l’entière responsabilité pédagogique.
Toujours en concertation avec l’enseignant, l’aesh assure diver-
ses interventions : aide pour écrire, pour manipuler le matériel
dont l’élève a besoin, pour pratiquer une activité sportive,
etc., en classe ou en dehors des temps d’enseignement, à la
pause déjeuner notamment. Autre mission dévolue à l’accom-
pagnant : la collaboration au suivi des projets d’intégration sco-
laire des enfants dont il s’occupe : réunions d’élaboration et de
régulation du projet individualisé, participations aux rencontres
avec la famille...
Un statut moins précaire
Si le métier ne change pas, c’est bien le statut de ces accom-
pagnants qui est modifié, comme le précise le décret du 27 juin
2014. Agents contractuels de l’Etat, les AESH sont recrutés en
contrat à durée déterminée (CDD) de trois ans maximum,
renouvelables deux fois. À l’issue de six années de contrat, ils
bénéficient d’un contrat à durée indéterminée (CDI de droit
public). Un statut moins précaire donc, mais qui ne répond que
partiellement aux attentes de ces professionnels : formation
qualifiante, temps complet et non partiel… les récriminations
sont nombreuses (lire ci-contre l’interview de Nathalie
Moisnard, AESH).
Un nombre croissant d’élèves handicapés scolarisés, des
Accompagner les
élèves souffrant
de handicap
La scolarisation des enfants souffrant de
handicap reste toujours une priorité des
pouvoirs publics. Nouvelle mesure pour
améliorer la réussite de ces élèves : la
professionnalisation de la fonction d’accompagnant avec la création du statut d’AESH, accompagnant des
élèves en situation de handicap, depuis la rentrée 2014.
numéro 385 - Mars-avril 2015 - 16
Comment bénéficier d’un AESH ?
Les familles d’enfants handicapés
doivent s’adresser à la maison
départementale des personnes
handicapées (MDPH) dont ils
dépendent, où ils seront
conseillés et accompagnés. Issue
de cette structure, une
commission des droits et de
l'autonomie (CDA) apprécie la
situation de l’enfant et se
prononce sur les mesures visant à
assurer l’insertion scolaire de
l’enfant. Un projet personnalisé
de scolarisation (PPS) est alors
mis en place en lien avec les
parents. Ce projet, élaboré par
l’équipe pluridisciplinaire
d’évaluation avec l’enseignant-
référent, définit « les modalités
de déroulement de la scolarité et
les actions pédagogiques,
psychologiques, éducatives,
sociales, médicales et
paramédicales répondant aux
besoins particuliers des élèves »,
comprenant ou non l’aide
spécifique d’un accompagnant
(aesh).
Renseignements sur les 100 MDPH
existantes :
Situation dénoncée par de nombreux parents, l’enfant qui bénéficie de
l’aide d’un aesh (ici pour un handicap de surdité) ne conserve que trop
rarement son accompagnant quand il passe de l'école au collège ou du
collège au lycée. Ce qui peut ensuite être la cause de difficultés scolaires
quand la relation avec l’ex-aesh était de très bonne qualité…
parents d’élèves :
mode d’emploi