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« RAPPROCHER L’ÉCOLE DE TOUTES LES FAMILLES »
rendez-vous), en partageant des idées ou des ressources pos-
sibles avec l’enseignant et/ou les autres parents, par exemple.
Pourtant, cette possibilité existe, elle est même utilisée dans
notre classe comme en témoigne le relevé des échanges par cour-
riel du mois d’avril : un parent nous a informés de l’existence
d’un site potentiellement intéressant, information que nous
avons, après vérification, renvoyée à l’ensemble des parents par
mail, puis par un message sur l’ENT.
On voit ainsi transparaître une cer-
taine conception des rôles : même
si les parents sont officiellement
«membres de la communauté édu-
cative», cette communauté ne doit
concerner que leur enfant. Ils ne
s’autorisent pas une intervention à
l’échellede laclasse , endehorsd’une
éventuelle participation aux sorties
et manifestations, le plus souvent
pour répondre à une demande de
l’enseignant (accompagner, pré-
parer un pique–nique, fournir tel
matériel…). S’ils sont informés
des projets de travail, s’ils les sou-
tiennent éventuellement en aidant
leur enfant ou en échangeant avec
lui sur le sujet, ils se permettent peu
un échange à caractère pédagogique avec l’enseignant. Pourtant
de tels échanges pourraient contribuer à rapprocher l’école et la
famille, à en faire de véritables partenaires, à faire de l’éducation
un projet commun, conçu et partagé par ces deux institutions.
(…)
MÊME SI LES PARENTS
SONT OFFICIELLEMENT
« MEMBRES DE
LA COMMUNAUTÉ
ÉDUCATIVE », CETTE
COMMUNAUTÉ NE
DOIT CONCERNER QUE
LEUR ENFANT. ILS NE
S’AUTORISENT PAS UNE
INTERVENTION À L’ÉCHELLE
DE LA CLASSE
2.
AIT-ABDESSELAMN. (2010): «Le rapport des parents à l’ENT: logiques et usages» in Deuixième journée
de recherche sur les ENT dans l’enseignement secondaire, UMR STEF (ENS Cachan, INRP) 11 mars 2010