Voix des parents

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Classes à double niveau :
Souvent craintes, les classes à double
niveau peuvent pourtant avoir des
effets positifs sur les apprentissages, à
condition qu’un certain nombre de cri-
tères soient réunis.
voient aussi un réel intérêt pour les élè-
ves. « Le travail est colossal, le temps de
recherche et de préparation est lourd,
mais quelle ambiance dans la classe,
Elles sont une hantise pour de
nombreux parents qui craignent
que leur enfant ne progresse
pas aussi vite que dans une
classe ordinaire. Les classes à double
niveau sont aussi une angoisse pour cer-
tains enfants qui peinent à admettre de
se retrouver avec des plus petits qu’eux
ou qui ont du mal à comprendre qu’ils
resteront une année de plus avec le
même enseignant alors qu’ils sont pas-
sés dans le niveau supérieur. Ces crain-
tes ne sont pas totalement infondées.
Même s’ils ne laissent rien transparaître
aux parents inquiets, de nombreux
enseignants admettent, à demi-mots,
qu’une classe à double niveau ne leur
permet pas de consacrer à chaque
élève autant de temps qu’ils le souhai-
teraient ni d’assurer un suivi aussi indivi-
dualisé qu’en classe simple.
Personnaliser les apprentissages
Pour autant, beaucoup de ceux qui ont
déjà pratiqué le double niveau y
témoigne Marianne, enseignante d’une
classe en double niveau, CE2-CM1, près
de Mende. Je trouve les enfants plus
calmes. Ils s’écoutent, s’entraident,
apprennent les uns des autres ».
A en croire ces convaincus, le double
niveau serait aussi l’occasion de person-
naliser encore plus les apprentissages.
Un élève de CE1 ne sait pas encore par-
faitement écrire ? Il pourra passer du
temps avec les CP pour revoir les bases
qui lui manquent. Au contraire, si un CP
s’ennuie en mathématiques, il aura l’oc-
casion de se joindre aux CE1 le temps
d’une série d’exercices.
Les classes à double niveau facilitent
enfin le décloisonnement, une pratique
qui consiste à regrouper les élèves d’un
EDUCATION VIE SCOLAIRE
numéro 390 - Mars-avril 2016 - 4
En école élémentaire, 3 élèves sur 4 vivant en zone rurale sont scolarisés dans des classes
multi-niveaux, alors qu’ils ne sont qu’1 sur 4 en zone urbaine.
Près de la moitié des élèves
concernés par le multiniveau
En 2015, 47,5 % des élèves du secteur public étaient scolarisés dans
des classes multi-niveaux selon la note d’information n°44 de la
Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance
(DEPP). Ce taux dépassait même les 60 % dans les écoles maternel-
les. En élémentaire, 3 élèves sur 4 vivant en zone rurale évoluaient
dans des classes multi-niveaux, alors qu’ils n’étaient qu’1 sur 4 en
zone urbaine. La grande majorité de ces classes – 85 % – étaient à
double niveau.