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mercredi matin, il est plutôt de l’ordre de

20 %). Cet absentéisme impacte non

seulement les élèves absents, mais aussi

le reste de la classe.

Du côté des Temps d’accueil périsco-

laire (TAP) aussi, on est loin du sans-faute.

D’après les éléments recueillis sur le ter-

rain, plus de 90 % des communes

auraient mis en place des activités,

conformément à l’esprit de la réforme.

Beaucoup d’entre elles les ont program-

mées chaque après-midi de la semaine

pendant trois quarts d’heure. C’est le

cas par exemple dans la commune

d’Orchies, dans le Nord (59).

« Un roulement a même été

mis en place de manière à ce

que les enfants participent à

tous les ateliers sur l’année

scolaire »,

précise Stéphanie

Lemagnent, la directrice de

l’école maternelle Roger-

Salengro.

D’autres communes ont fait le

choix de regrouper les activi-

tés sur 1 h 30, deux fois par

semaine. D’autres encore ont

opté pour des formules plus

originales.

« Dans ma ville, les TAP ont lieu

tous les soirs de 16 h à 17 h, deux fois par

semaine sous forme d’étude, les deux

autres jours sous forme d’ateliers,

expli-

que Cécile Lory, de la PEEP de

Montrouge (92).

Cela fonctionne plutôt

bien même si le fait d’aller à l’étude

empêche certains enfants de prendre

part aux activités ».

« La mairie de Rosny-sous-Bois a fait le

choix de programmer les TAP sur la

pause méridienne,

décrit la représen-

tante locale de la PEEP.

Ce système lui

permet surtout de mieux gérer le trop

grand nombre d’élèves à la cantine, en

les répartissant sur trois services au lieu

de deux »

.

De sérieuses inégalités

De plus, toutes les activités proposées ne

se valent pas. A Vernouillet, les écoliers

ont de la chance. Ils bénéficient d’ani-

mations intéressantes allant du karaté

au jardinage en passant par la cuisine,

la photo ou la chorale. Ceux de mater-

nelle peuvent, quant à eux, assister à

des lectures de contes, à des ateliers de

motricité, de marionnettes ou d’arts

plastiques. Les activités proposées chan-

gent après chaque vacances scolaires

et à la fin de l’année, une journée spé-

ciale est organisée de manière à ce que

les parents puissent découvrir les réalisa-

tions des enfants. A Orchies aussi la

municipalité regorge d’idées. Un atelier

roller est envisagé, ainsi qu’une forma-

Un lien entre la fatigue des élèves et les nou-

veaux rythmes scolaires ? Les avis divergent

sur la question…

EDUCATION

ZOOM

rme à l’heure du bilan

5

(suite page 6)

www.peep.asso.fr

- numéro 393 - Novembre-décembre 2016

« L’enquête que nous avons menée avec la CNAF montre

que malgré leur bonne volonté pour mener à bien cette

réforme, les maires doivent faire face à de nombreuses

difficultés. Beaucoup d’entre eux, principalement en zone

rurale, rencontrent des problèmes liés aux locaux ou au

transport. Ils ont aussi du mal à recruter du personnel

qualifié. Ces nouveaux rythmes scolaires n’ont fait

qu’augmenter les inégalités et renforcer la concurrence

entre les communes. Des associations ont aussi été

complètement désorganisées, à cause des bouleversements

des emplois du temps et du recrutement par les communes

de leurs animateurs. Mais le problème est avant tout

financier. La réforme des rythmes scolaires pèse lourd sur

les budgets des communes. De plus en plus

de municipalités sont d’ailleurs tentées de

revenir sur la gratuité qu’elles avaient

décidée dans un premier temps tant la

réforme coûte cher.

Sur ma ville de Morlaix, cette gratuité pour

les familles pèse pour 110 000 euros par an

sur le budget de la commune. C’est autant

d’argent que nous ne pouvons pas utiliser pour d’autres

projets. Il est essentiel que le coût de cette réforme

imposée aux communes soit compensé à l’euro près, sinon,

il s’agit ni plus ni moins d’un transfert d’impopularité

fiscale. »

« Cette réforme doit être compensée à l’euro près »

Agnès Le Brun,

maire de Morlaix et rapporteur de la commission Education pour l’Association

des maires de France