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DOSSIER EN ROUTE POUR L’ÉCOLE 2.0
des séances plus interactives, plus ludiques.
« Certains enfants timides restaient bloqués
après une erreur au tableau noir ou sur leur
cahier, explique ainsi une enseignante (1).
Aujourd’hui, avec le tableau blanc interactif
(TBI), lorsqu’on se trompe, on recommence
tout de suite, on rebondit plus facilement ». Les
nouvelles technologies peuvent aussi faciliter
la collaboration entre les élèves et le travail en
autonomie, offrir de nouvelles possibilités pour
les enfants en situation de handicap ou en
grande difficulté scolaire.
La France ne part pas de rien
L’idée d’intégrer le numérique à l’école n’est
pas nouvelle. Depuis plus de 30 ans se succè-
dent des plans gouvernementaux, sans suc-
cès. « La différence, c’est que cette fois, on
essaie de lever en même temps tous les freins
susceptibles d’empêcher le développement
du numérique dans les établissements scolai-
res, positive le principal d’un collège. Il faudra
du temps, mais je suis certain qu’au final les
enseignants finiront par s’approprier les outils
mis à leur disposition ». Si la France a pris du
retard sur ses principaux voisins (lire en enca-
dré page 24), elle ne part pas de rien pour
autant. Depuis déjà plusieurs années, les
parents d’élèves des collèges et des lycées
peuvent consulter les notes et vérifier les
devoirs de leur enfant sur internet, via le ser-
vice Pronotes. Demain, des Espaces numéri-
ques de travail (ENT) leur permettront en plus
A partir de la rentrée 2016, chaque
élève de cinquième sera équipé
d’une tablette numérique.
L’annonce a été faite par le prési-
dent de la République François Hollande le 6
novembre dernier au cours d’une intervention
télévisée. Cette opération, sans précédent en
France à une telle échelle, s’inscrit dans le
cadre de la loi sur la refondation de l’école du
8 juillet 2013. A côté des nouveaux rythmes
scolaires et de l’instauration d’une nouvelle
formation initiale des professeurs, ce texte fait
une large place au numérique. Au-delà de la
distribution de tablettes, la loi pour la refonda-
tion de l’école entend mettre à la disposition
des équipes éducatives une offre complète
de ressources pédagogiques ou encore sensi-
biliser les élèves, de l’école primaire au lycée,
au bon usage d’internet et des réseaux
sociaux. Le ministère de l’Education nationale
a par ailleurs décidé de financer à hauteur de
9 millions d’euros une dizaine de projets inno-
vants liés à l’e-éducation.
Plus que jamais, le gouvernement veut faire
entrer l’école dans l’ère du numérique. Former
les jeunes Français aux nouvelles technologies
est indispensable si on veut les préparer à leur
future vie professionnelle et les aider à appré-
hender le monde qui les entoure. Le numéri-
que donne aux enseignants une occasion
inespérée de développer de nouvelles prati-
ques pédagogiques adaptées au rythme et
au besoin de chaque enfant et de proposer
Code
informatique
Outre la distribution de
tablettes, le président de la
République a aussi annoncé
que les élèves seraient
amenés à apprendre le
langage informatique qui
est à la base des logiciels,
des jeux vidéo et des sites
internet. En primaire, cet
apprentissage serait assuré
sur le temps périscolaire et
de manière facultative. 300
collèges devraient aussi
introduire le code dans
leurs programmes dès la
rentrée 2015, avant une
généralisation l’année
suivante. En novembre, le
Conseil supérieur des
programmes indiquait dans
ses propositions sur le
contenu du socle commun
que chaque élève devrait
« connaître les principes des
langages de programmation
et être capable de réaliser
des applications utilisant
des algorithmes simples ».
Aux Etats-Unis, Barack
Obama en a fait aussi l’une
de ses priorités pour le pays
et en Grande-Bretagne, les
cours de code sont
obligatoires pour les
enfants de 5 à 16 ans depuis
la rentrée dernière. Reste
un détail à régler : qui se
chargera d’assurer ces
apprentissages ?
numéro 384 - Janvier-février 2015 - 22
L’école numérique est encore loin d’être une réalité… L’OCDE classe l’Hexagone au 24e rang européen
concernant l’accès à l’outil numérique et sa maîtrise dans un contexte pédagogique.