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« RAPPROCHER L’ÉCOLE DE TOUTES LES FAMILLES »
Parents valeur ajoutée reconnue
Lorsqu’un parent inscrit son enfant
à l’école on lui demande (et il se
demande) ce qu’il pourra faire pour
son école,
en quoi il pourra contribuer
(paraphrase de Kennedy mais aussi
préfiguration de la valeur reconnue
des aspirants à l’université : «que
pourront-ils apporter à notre univer-
sité?»). Le système fonctionne ainsi.
Chacun se sent partie prenante, selon
son temps, ses compétences etc.
Parents actifs au sein
de leur communauté
Le concept de communauté est très englobant, même s’il
peut être exclusif. Les «communautés» (souvent des quar-
tiers) s’organisent pour améliorer leurs écoles publiques.
Des
engagements de plaidoyer (lobbying), des levées de fonds, des
événements sportifs et festifs ont lieu dans certains quartiers
au bénéfice de la qualité de l’enseignement. Cette organisation
collective locale développe un sentiment d’appartenance, une
meilleure compréhension des enjeux éducatifs. Elle permet une
prise de conscience, une appropriation par son«pouvoir d’agir».
Pouvons-nous et souhaitons-nous nous inspirer de ces pra-
tiques?
Il faut tout d’abord préciser que tout n’est pas «rose dans
le meilleur des mondes». Le «parental involvement» est vécu
par certains enseignants comme une contrainte, un empiétement
sur leurs initiatives. Dans les quartiers et ghettos paupérisés il
s’organise plus difficilement. Mais il est admis par tous que
«family and community partnership can better enhance student
achievement».
LORSQU’UN PARENT
INSCRIT SON ENFANT
À L’ÉCOLE ON LUI
DEMANDE (ET IL SE
DEMANDE) CE QU’IL
POURRA FAIRE POUR
SON ÉCOLE, EN QUOI IL
POURRA CONTRIBUER