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« RAPPROCHER L’ÉCOLE DE TOUTES LES FAMILLES »
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Collectivement car beaucoup de parents, dans le dialogue,
évoluent d’une perspective individuelle (le bien-être de mon
enfant) à une préoccupation collective (comment aider notre
école à mieux fonctionner ?).
Quelques pistes glanées en France et aux USA pour donner aux
parents leur juste place au sein de l’école.
EN FRANCE
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Les écoles situées dans les quar-
tiers les plus défavorisés sont les
plus volontaristes pour donner aux
familles les codes d’accès à l’édu-
cation : cours de langue française
(souvent associées aux collecti-
vités locales), session «école mode
d’emploi », accueil pour moments
de convivialité (café parents, par-
tage des cultures).
Certes la démarche va de l’école aux familles. Mais elle a au
moins le souci de ne pas les isoler et de leur donner des clefs
de compréhension. Précisons que ces familles sont assez facile-
ment reçues (pour des préoccupations individuelles) et aidées.
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Les écoles des quartiers les plus favorisés associent volon-
tiers les familles à la réflexion sur le Projet d’Établissement.
Certaines les font travailler en commission et leur apport peut
infléchir la politique locale.
Dans ce cas précis la voix collectivedes familles adupoids (parfois
enseignants eux-mêmes) mais ces mêmes parents se plaignent
(à travers la médiation) de ne pas être individuellement reçus,
d’être exclus de décisions sur leur enfant (jugées arbitraires).
LES ÉCOLES SITUÉES
DANS LES QUARTIERS
LES PLUS DÉFAVORISÉS
SONT LES PLUS
VOLONTARISTES POUR
DONNER AUX FAMILLES
LES CODES D’ACCÈS À
L’ÉDUCATION