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DOSSIER LA CITOYENNETÉ AU CŒUR DE L’ÉCOLE
(exposés, sorties, etc.). Des débats doivent par
ailleurs amener les élèves à respecter le plura-
lisme des opinions, à réfléchir par eux-mêmes
et à développer leur esprit critique.
Pour cela, les enseignants peuvent avoir
recours à de nombreux supports. Les dessins
animés « Vinz et Lou », par exemple, permet-
tent d’aborder de manière ludique les thèmes
les élèves à « vivre en société et à devenir des
citoyens responsables et libres, conscients des
principes et des règles qui fondent la démo-
cratie » (art. L. 121-4-1.-I).
Plus que jamais les équipes éducatives ont
pour mission de faire de chaque élève un
citoyen à part entière, qu’il connaisse les lois
qui régissent la République, appréhende le
fonctionnement de notre démocratie, prenne
conscience de ses droits et de ses devoirs.
Elles doivent par ailleurs les sensibiliser aux
notions de liberté, d’égalité, de fraternité, leur
apprendre à respecter les règles et à s’inter-
dire toute forme de discrimination.
L’éducation morale et civique au cœur
du dispositif
La citoyenneté s’aborde notamment pen-
dant les cours d’Education morale et civique
(EMC). Introduits par la loi de 2013 pour la
Refondation de l’École, ils sont obligatoires
pour tous les élèves du CP à la terminale à rai-
son d’une heure par semaine dans le primaire
et une heure tous les 15 jours dans le second
degré. Justice, respect, tolérance, solidarité,
égalité entre les hommes et les femmes, mais
aussi lutte contre les discriminations, les notions
qu’elle doit aborder sont nombreuses. Si une
grande liberté pédagogique est laissée aux
enseignants, l’apprentissage doit s’appuyer
principalement sur la réalisation de projets
- numéro 396 - Mai-juin-juillet 2017 21
(suite page 22)
Franck Schwab, professeur d’Education morale et civique à Nancy (54) et membre
de l’Association des professeurs d’histoire et de géographie (APHG)
« Dans mon lycée, ce sont les professeurs d’histoire-
géographie qui se chargent de l’Education morale et
civique, ce qui est assez logique dans la mesure où les
références historiques y sont nombreuses. Si les thèmes
à aborder sont imposés, une grande liberté est accordée
aux enseignants dans la manière de faire. Avec les élèves
de seconde, je m’appuie principalement sur les textes
fondateurs, notamment la déclaration des droits de
l’homme et du citoyen, pour évoquer le vivre-ensemble
ou la liberté de conscience. J’aime bien aussi partir du
règlement intérieur du lycée pour amener mes élèves à
comprendre l’importance du respect des règles et
aborder la notion de justice. En première, on parle plus
de politique. On leur apprend ce qu’est un parti, on
évoque les différences entre la droite et la gauche. Dans
l’ensemble, cela fonctionne plutôt bien même si la
qualité des débats dépend beaucoup de l’implication des
élèves. Mais les sujets abordés peuvent être sensibles. Il
est donc préférable que l’enseignant ait suffisamment
d’expérience pour pouvoir répondre à leurs questions en
conservant une absolue neutralité. Au final, nous ne
sommes jamais sûrs de ce qu’ils retiennent. Nous
semons des graines en espérant qu’elles germent. Mais
ce travail est important car demain, tous seront des
électeurs or, beaucoup de ces jeunes souffrent d’un gros
déficit de connaissances. »
« Nous semons des graines en espérant
qu’elles germent »
Les équipes éducatives ont pour mission de sensibiliser les élèves aux notions de liberté,
d’égalité, de fraternité, de leur apprendre à respecter les règles et à s’interdire toute
forme de discrimination.