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« RAPPROCHER L’ÉCOLE DE TOUTES LES FAMILLES »
Aujourd’hui, les familles constituent une réalité plus que jamais
hétérogène. Beaucoup de parents possèdent un niveau d’instruction
identique à celui des professeurs, même souvent supérieur. Ils sont
souvent les plus déterminés à défendre ce qu’ils croient être leurs
droits et ceux de leurs enfants. Ils peuvent être disposés à accorder
une période de confiance temporaire à l’enseignant, mais pas à leur
signer un chèque en blanc. Seule, une partie des familles migrantes
se situent dans une représentation de l’école et de ses personnels
semblable à celle des parents européens des années 1960 /1970.
Le processus de privatisation qui a concerné tous les biens, a
aussi exercé son influence sur le rapport tissé par les parents avec
l’institution scolaire. Ce processus, marqué par une érosion de
la dimension normative de la fonction parentale, s’est conjugué
avec l’avènement du néo-libéralisme comme nouvel horizon de
pensée des pays occidentaux.
Avec le développement de la scolarisation longue de la masse
des jeunes après la seconde guerre mondiale, l’État, par l’École,
a assumé la charge de l’éducation des nouvelles générations ; les
parents n’étant pas considérés à la hauteur des enjeux éducatifs.
Les familles reconnaissent alors à l’école et à ses professeurs une
compétence qu’ils n’osent pas discuter, notamment à cause du bas
niveau d’instruction répandu parmi la population.
Dans les années 1960 le vent de la démocratie souffle sur l’Europe,
exposée à un processus de démocratisation qui touche toutes les
principales institutions nationales parmi lesquels le système sco-
laire dans toutes ses dimensions. Dans les années 1970, les idéaux
d’égalité, de participation et de démocratie concernent égale-
ment les rapports famille-institution scolaire et ils se traduisent
par des textes réglementaires qui reconnaissent la présence des
parents à l’intérieur du système éducatif.
Dans les années 1980 et 1990, selon la formule, «le formalisme
participatif» apparaît au travers des textes et recommandations
institutionnels. Pendant que lesprofesseurs continuent à rencontrer