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« RAPPROCHER L’ÉCOLE DE TOUTES LES FAMILLES »
L’action éducative au service de l’élève, n’est pas une simple
marchandise, proposé sur le marché, mais en reconnaissant le
jeune comme une personne et comme un futur citoyen, il s’agit en
tenant compte de ses potentialités de le soutenir et de l’accom-
pagner dans un parcours progressif de formation et d’éducation
(voir les œuvres d’Agazzi, Montessori, Dewey, Freinet, Freire,
etc.) dans le contexte d’une société qui a envie d’être à la mesure
des besoins des humains.
L’ÉDUCATION : UN TERRITOIRE DES FRONTIÈRES ÉPHÉMÈRES
ET UN PROCESSUS AUX RÉSULTATS INCERTAINS
Selon M. Bakhtin, ce n’est pas l’objet d’une relation qui en définit
la forme et la structure, mais, au contraire, c’est cette dernière qui
peut définir l’objet de la relation. Interroger le rapport école-fa-
mille dans cette perspective signifie voir la nature de la relation
qui s’établit entre les deux , et ce qui a la possibilité d’influer,
d’être déterminant,sur cette relation, c’est-à-dire de réfléchir
sur les responsabilités et les devoirs
qui sont assignés aux différents pro-
tagonistes et dans quels buts, avec
quels objectifs, dans quel sens, a été
établie la relation.
Dans le contexte du rapport école-fa-
mille, cependant, ce qui a été théorisé
par Bakhtin ne semble pas suffisant
pour donner un fidèle compte-rendu
de la réalitédes faits.Dans cedomaine,
la nature de l’objet a son propre
déterminisme, indépendamment de
sa forme et influe sur la nature et la
forme de la relation qui s’établit entre
les deux. Cette relation est fortement
L’OBJECTIF QUI FAIT DE LA
RELATION ENTRE L’ÉCOLE
ET LES FAMILLES UN
ENJEU IMPORTANT EST LE
PROCESSUS À L’ŒUVRE
POUR INSTRUIRE, FORMER,
ÉDUQUER LES NOUVELLES
GÉNÉRATIONS