VDP 398

numéro 398 - Novembre-décembre 2017 - www.peep.asso.fr 4 « angle » un sujet ou sur le choix même des mots, ont été intenses. Mais grâce à ces échanges, beaucoup ont pu se construire une vision claire du paysage politique français et des médias. Ils ont aussi acquis la capacité d’argumenter un point de vue. » Se construire un esprit autonome et, par conséquent, critique, est devenu une ambition majeure de l’Education natio- nale. L’enjeu n’est pas nouveau, mais il prend de l’ampleur. Face à une société qui surconsomme l’information, il devient nécessaire de transmettre aux élèves des concepts fondés sur la raison critique et des compétences de structuration de la pensée. En apprenant à décrypter une publication, un discours ou des ima- ges, ils se construisent un esprit éclairé. Ils acquièrent une certaine forme de recul, qui permet à chacun de réfléchir par lui- même au monde et à sa propre place dans la société. Vers une approche pluridisciplinaire Le plus souvent, l’esprit critique est abordé dans deux enseignements : l’EMI (Education aux médias et à l’informa- tion), qui propose une lecture distanciée des contenus et des formes médiatiques, et l’EMC (Education morale et civique), qui s'appuie sur des méthodes et des pratiques pédagogiques spécifiques, de L’esprit critique se constr Essentiel à tout individu pour se forger une opinion personnelle, l’esprit critique se travaille dès l’enfance. C’est pourquoi, il est un élément-clé de l’instruction à l’école, collège ou lycée, où les élèves apprennent entre autres à débattre ou à distinguer l’info de l’intox. M ai 2016, la France élit son nouveau président de la République. Pendant plu- sieurs mois, des dizaines de journalistes suivent au plus près la campagne présidentielle et tous ses rebondissements. La classe de 1 re filière Abibac du lycée Nelson Mandela à Nantes était elle aussi sur le qui-vive, au même titre que des David Pujadas ou des Laurence Ferrari. Sous l’impulsion de leur professeure d’histoire-géograhie, Anne Pedron-Moinard, les élèves se sont en effet glissés dans la peau de journalis- tes et ont monté un média web, le JournAlternatif. « Toutes les semaines, en atelier, on recréait une véritable rédac- tion de presse pour alimenter un blog. Les élèves étaient répartis en quatre pôles : article de presse écrite, audiovi- suel, desk et éditorial c'est-à-dire gestion du site et mise en forme des articles. Pendant les conférences de rédaction, on fixait les grands sujets, ce qui forcé- ment donnait lieu à des débats » , décrit Anne Pedron-Moinard. A travers cette approche approfondie du métier de journaliste, l’enjeu est cer- tes de faire de l’éducation aux médias, mais aussi d’aiguiser l’esprit critique des élèves. « Les recherches effectuées pour préparer les articles les ont obligés à se positionner, à comprendre quels étaient les enjeux de chaque candidat, ajoute l’enseignante. Les débats en confé- rence de rédaction, sur la façon dont on EDUCATION VIE SCOLAIRE Lors de la Semaine de la presse et des médias dans l’école, une opération nationale qui a lieu chaque année en mars, les élèves sont invités à réfléchir sur l’information et à exercer leur esprit critique sur le traitement des faits d’actualité par des médias différents.