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EDUCATION VIE SCOLAIRE es bilangues au collège l’entrée. Au collège Dargent de Lyon (69), par exemple, une commission com- posée de professeurs de langue et de personnels de direction se charge d’étu- dier les dossiers qui lui parviennent en s’appuyant notamment sur les avis du directeur de l’école primaire et de l’en- seignant de CM2. D’autres collèges ne prennent que des élèves ayant déjà commencé à apprendre les deux lan- gues en primaire. D’autres encore font passer des tests aux candidats. Dans la majorité des cas, le niveau général de l’élève, et pas seulement en langues, ainsi que sa motivation font aussi partie des critères de choix. Il faut dire qu’en classe bilangue, le nom- bre d’heures de cours de langues s’éta- blit à 7 heures hebdomadaires en 6 e contre 4 heures habituellement. Un tra- vail personnel plus important est aussi demandé. « La classe bilangue s’adresse à des élèves qui maîtrisent les apprentis- sages fondamentaux, qui sont capables de fournir un travail régulier et qui font preuve d’une certaine autonomie, expli- que Anne Delnord, la documentaliste du collège Dargent de Lyon. Des élèves en grande difficulté en primaire auraient beaucoup de mal à faire face à l’apprentis- sage de deux langues » . Un constat confirmé par Corine Planta, profes- seure d’allemand au collège Jean-Macé de Portes-lès-Valence (26). « Les sections bilangues s’adressent surtout à des élèves volontaires, motivés, curieux, qui ont un réel intérêt pour les langues et qui n’hésitent pas à s’investir en classe et à participer à l’oral » , pré- vient-elle. Mieux vaut donc demander son avis à l’enseignant de CM2 et s’assu- rer de la motivation sans faille de son enfant avant de le diriger vers une classe bilangue et, le cas échéant, se rensei- gner tôt sur les critères de sélection appli- qués par le collège visé. Des bienfaits qui vont au-delà des langues L’investissement est important, mais il en vaut la peine. Bien sûr, il permet avant tout aux élèves de mieux maîtriser les lan- gues étudiées. Le niveau atteint y est www.peep.asso.fr - numéro 406 - Mai-juin-juillet 2019 9 (suite page 10) même souvent meilleur que dans les filiè- res classiques, y compris pour la première langue. Ces filières ont en effet ten- dance à faire plus la part belle à l’oral que dans les sections classiques, et il n’est pas rare que les enseignants se concertent et s’appuient sur les similitu- des entre les langues pour faciliter leurs apprentissages respectifs. Au final, les collèges assurent quasiment aux élèves des filières bilangues d’atteindre le niveau B1 du référentiel européen dans les deux langues en fin de 3 e . Mais les bienfaits des classes bilangues ne s’arrêtent pas au seul apprentissage Les langues au coeur de la citoyenneté européenne Parce qu’elle joue un rôle essentiel dans la création d’une Europe citoyenne et démocratique, l’Association euro- péenne de l’Education (AEDE-France) a toujours placé la maîtrise de langues étrangères au cœur de son action. Depuis plus de 60 ans, cette association européenne com- posée d’enseignants, de personnels administratifs ou encore de parents d’élèves se donne comme objectif de développer la citoyenneté européenne à travers notam- ment une éducation de qualité et un apprentissage poussé des langues étrangères. A ce titre, la section française de l’AEDE intervient régu- lièrement auprès des décideurs, participe à des débats et des colloques et organise des expositions sur des thèmes variés. Ses bénévoles mènent aussi régulièrement des actions auprès des enseignants afin de leur faire prendre conscience de l’importance de développer et de cultiver la citoyenneté européenne chez leurs élèves par l'éveil du sentiment d’appartenance à l'Europe et de leur donner des outils concrets en les sensibilisant aux valeurs fonda- trices du conseil de l'Europe. Ils animent enfin au sein des établissements scolaires des ateliers destinés à sensibili- ser les élèves eux-mêmes à l’importance de l’Europe et à en faire des citoyens à part entière. Plus de renseignements sur www.aede-france.org. En classe bilangue, le nombre d’heures de cours de langues s’établit à 7 heures hebdomadaires en 6 e contre 4 heures habituellement.