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EDUCATION VIE SCOLAIRE CE1 : premiers bilans ! (suite page 6) de raisonnement des élèves, 98,5 % une meilleure identification des besoins des élèves et 82 % une meilleure dynamique de la classe. « Les enfants apprennent mieux et plus vite en travaillant par groupe et ce sys- tème favorise la proximité et l’interven- tion personnalisée de l’enseignant ! » , confirme Annaïck Therizols, enseignante à Paris. Travailler avec un effectif resserré favorise en effet le travail par petits grou- pes, propice au soutien des élèves les plus en difficulté. « Cela permet égale- ment d’avoir des groupes plus dynami- ques pour les lecteurs, c’est particulière- ment stimulant ! » , ajoute la professeure des écoles. L’évaluation indique que les professeurs de CP dédoublés décrivent des « classes mieux disposées aux apprentissages sco- laires, où les élèves sont plus attentifs, plus concentrés, plus efficaces dans leur travail et plus motivés. Ils présentent moins de difficultés de comportement, de lecture et d’apprentissage ». Les dif- férents témoignages et résultats corro- borent l’atteinte des objectifs initiaux, tant sur la personnalisation accrue des pratiques des enseignants que sur l’amé- lioration du climat scolaire et des condi- tions de travail des profes- seurs. Evolution des prati- ques pédagogiques « Les enseignants choisis, volontaires et expérimen- tés, ont bénéficié de 9 journées de formation dans le cadre de cette mesure et la municipalité a été très réactive afin d’aménager les classes, en termes de mobilier... » , explique Régis Gardes, directeur du groupe sco- laire Jean Macé à Sarcelles (Seine-Saint- www.peep.asso.fr - numéro 405 - Mars-avril 2019 5 Denis). Car la question de la place allouée au dédoublement de ces clas- ses a trouvé des réponses différentes d’une école à l’autre, selon la surface disponible. Certains, comme le groupe Sans réelle surprise, les premiers résultats de l’évaluation scien- tifique de ce dispositif sont positifs, et même « très bons » , selon les mots du ministre Jean-Michel Blanquer. Le groupe scolaire Jean-Macé à Sarcelles, classé REP+, bénéficie depuis la rentrée 2017 de six classes de CP à 12 élèves. Frédérique Leborgne, enseignante en CP depuis 27 ans, expérimente ces nouveaux modes d’apprentissage. « Le bilan est très satisfaisant, on travaille bien mieux avec cet effectif resserré ! A 12 élèves, j’ai pu tous les accompagner à leur rythme et les amener très loin, en accompagnant notamment ceux qui en avaient le plus besoin. Cela a permis en CE1 qu’aucun enfant ne soit « non lecteur » ! Les résultats sont spectaculaires, en termes de compétences en lecture comme sur le langage, car à 12 ils peuvent s’exprimer plus souvent, et au moment des regroupements parler 2 ou 3 fois, sans attendre leur tour. Nous avons pu faire des parties de Uno tous ensemble, des moments de partage et de parole qui font des ambiances de classes. En REP+, nos élèves ont de gros déficits en termes de lexique, de syntaxe, certains ont des parents non francophones. Ils ont progressé sur le langage, la compréhension orale ce qui permet aussi de beaux progrès en lecture. On travaille tout ceci bien mieux avec cet effectif, c’est la magie de ces classes ! En lecture individuelle, ils ont tous les jours un temps privilégié avec l’enseignant et a minima deux moments d’échanges individuels pour vérifier que les stratégies ont été mises en place. Etant constamment sollicités, les enfants sont plus fatigués mais plus vite capables de travailler en autonomie. Ceux qui ont terminé ne s’ennuient pas, ceux qui ont besoin de progresser sont soutenus. Il restera le problème de les préparer ensuite à être en grand groupe lorsqu’ils arriveront en CE2 ! » « La magie de ces classes est qu’aucun enfant n’est resté en difficulté ! »