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DOSSIER sujet de l’orientation, les élèves travaillent en îlots et proposent une synthèse des idées qui ont émergé à travers une vidéo, que le pro- fesseur publiera sur le blog, accessible à tous. « Une alternative consiste à solliciter son entourage pour réaliser un reportage, ajoute Vincent Prothe. Cela leur permet de creuser un peu le sujet de l’orientation et de faire bénéficier les autres de leur réflexion. Il y a encore beaucoup de sur-représentations : les filles veulent travailler dans la petite enfance ou auprès des personnes âgées, les garçons dans la mécanique… » Pourtant, l’établisse- ment est situé dans un bassin industriel. Accompagné de la psy-EN, Vincent Prothe cherche donc à faire découvrir aux élèves les différentes industries de la Haute-Saône, en organisant des visites dans les localités voisines. Il souhaite aussi favoriser le dialogue avec les parents pour qu’ils parlent de leur métier à leurs enfants. « Nous essayons de rendre les élèves acteurs, assure l’enseignant. Notre rôle est de leur donner de l’ambition et des sour- ces de motivation. L’élève qui a trouvé une motivation à travers l’orientation travaillera davantage en classe. » Mieux se connaître pour mieux choisir La 3 e constitue en effet le premier grand palier d’orientation, mais ce sujet peut être abordé bien en amont. D’ailleurs, le parcours L’ orientation est un sujet sensible où aucun élève ne peut se comparer. Certains ont des idées bien arrê- tées, très tôt. D’autres se cherchent pendant plusieurs années et font parfois des choix par défaut. Une étude dirigée par le Conseil national d’évaluation du système scolaire (Cnesco) et dévoilée en décembre 2018 confirme d’ailleurs l’écueil que rencon- trent les élèves. En effet, un jeune sur deux (48 %) déclare ne pas avoir été bien accom- pagné par son établissement au sujet de l'orientation… Les élèves et leur entourage doivent donc aller à la pêche à l’information par eux- mêmes, à condition d’entreprendre une démarche active en ce sens. Parfois, des membres des CIO (Centres d’Information et d’Orientation) ou de l’équipe pédagogique de leur établissement scolaire leur donnent un coup de pouce. C’est le cas de Vincent Prothe, par exemple, professeur de mathé- matiques, référent numérique et professeur principal en classe de 3 e au collège André Masson à Saint-Loup-sur-Semouse (70). Classé REP + (réseau d’éducation prioritaire), l’éta- blissement se montre particulièrement attentif à la réussite de ses élèves. Vincent Prothe a ainsi créé un blog constitué de capsules vidéo réalisées par ses élèves. Ce blog com- porte trois axes : les notions mathématiques, l’interdisciplinarité et l’orientation. Pour le Statu quo en voie techno Contrairement à la voie générale, la voie technologique conserve son organisation en séries. Ainsi, l’élève de seconde qui opte pour un bac technologique aura le choix entre les 8 séries technologiques existantes : • STMG : Sciences et technologies du management et de la gestion, • ST2S : Sciences et technologies de la santé et du social, • STHR : Sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration, • STI2D : Sciences et technologies de l'industrie et du développement durable, • STL : Sciences et technologies de laboratoire, • STD2A : Sciences et technologies du design et des arts appliqués, • TMD : Techniques de la musique et de la danse, • STAV : sciences et technologies de l'agronomie et du vivant (bac se préparant en lycée agricole). En classes de 1 re et de terminale, les élèves suivent un tronc commun d’enseignements obligatoires complété d’enseignements dit également « de spécialité », mais qui sont obligatoires pour tous les élèves (pas de choix à opérer par ces derniers à l’inverse des élèves qui entrent en 1 re générale). numéro 404 - Janvier-février 2019 - www.peep.asso.fr 20