VDP 402

EDUCATION VIE SCOLAIRE www.peep.asso.fr - numéro 402 - Août-septembre-octobre 2018 11 lement des élèves de CE1/CE2. Le cours donne alors la priorité aux compéten- ces orales (expression et compréhen- sion orale). Ensuite, pour ceux qui ont déjà un peu pratiqué la langue, il s’agit de développer la compréhension et l’expression écrite. Par exemple, les élè- ves peuvent être invités à rédiger une petite carte postale. L’objectif, à l’issue des EILE en primaire, est d’atteindre le niveau A1 du CECRL. « Toutefois, nous essayons de privilégier l’aspect ludique, souligne Adelino Oliveira de Susa. Les cours ont souvent lieu après le goûter, le mercredi ou bien le samedi matin. C’est donc une réalité avec laquelle il faut travailler. Les élè- ves ne doivent pas voir le cours comme une contrainte, il faut garder leur moti- vation intacte. De plus, l’approche ludique permet de bien travailler l’ex- pression orale. Elle favorise une utilisa- tion pragmatique de la langue. Par exemple, nous faisons des simulations : comment commander au restaurant, raconter ses vacances à son voisin, etc. » Ouverts dès le CE1, les EILE sont surtout dispensés en primaire. L’enjeu est alors d’assurer la continuité de cet appren- tissage après le CM2, afin que les élè- ves ne perdent pas ces précieux acquis. Malheureusement, seules quel- ques villes poursuivent les EILE au col- lège, et pour certaines langues seule- ment. Une offre limitée, donc, qui ne permet pas toujours aux élèves de continuer à travailler la langue vivante qu’ils ont choisie. n CT Chiffres- clés En 2016, on dénombrait 85 000 élèves inscrits dans un ELCO (enseignement de langue et de culture d’origine) : - 48 129 pour la langue arabe - 19 261 pour le turc - 10 468 pour le portugais - 5 513 pour l’italien - 190 pour l’espagnol - 184 pour le serbe - 22 pour le croate. Source : ministère de l’Education nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.