VDP 400

laire, mais aussi sur la lecture et la com- préhension des consignes. Dès lors qu’on dispose d’un diagnostic fiable et facilement exploitable, on peut pousser la logique d’accompagnement assez loin » , ajoute Cédric Cardoso. Quelques mois plus tard, les enseignants consta- tent déjà une amélioration du vocabu- laire des élèves. Il est encore tôt pour voir jusqu’où cette approche a porté ses fruits, mais le principal assure que les élèves se trouvent dans une « situation de réussite qui est facilitée. » Identifier des priorités d’action Autre étape du processus, les résultats des évaluations sont aussi envoyés à l’inspecteur de circonscription, mais cette fois-ci sous forme anonymisée. Les inspecteurs les reçoivent par « bloc » sans que ne soit identifiés les élèves. « Au niveau du département, nous n’avons pas les résultats de tel ou tel élève, assure Laurent Pinel, inspecteur de l’Education nationale, adjoint à l'IA- DASEN en charge du premier degré, à l’académie d’Amiens. Nous recevons des compilations de résultats, rassem- blées par écoles, mais l’objectif n’est en aucun cas de dresser un classement des établissements. C’est pourquoi nous n’exploitons, au final, qu’une partie des tests que nous recevons. Et à partir de ces retours, nous allons identifier des priorités d’action et construire un plan de formation. » En effet, l’inspecteur observe les com- pétences dans leur ensemble et estime s’il faut accompagner les professeurs sur certains points. Si plusieurs classes de CP présentent les mêmes compétences en baisse, il peut aussi intervenir en amont auprès de l’école maternelle. Enfin, il est aussi en mesure de proposer des actions de proximité au sein même d’une école s’il se rend compte que l’établissement possède plusieurs élèves en difficulté. In fine, son intervention est centrée sur la réussite de l’enfant. « C’est tout l’enjeu de ces évaluations : prévenir des lacu- nes qui peuvent être décelées au bon moment de la scolarité d’un enfant. Depuis de nombreuses années, nous travaillons avec les écoles et l’inspec- teur de la circonscription pour analyser les résultats globaux de tous les élèves. Les évaluations apportent un cadre plus précis à cette démarche » , explique Cédric Cardoso. Pour le principal et ses équipes, il s’agit d’un véritable outil de pilotage. « Mais c’est aussi un outil per- fectible » ajoute pour sa part Lydie Bourget. Suite aux différentes remontées du terrain, le protocole pourrait encore évoluer à la rentrée prochaine. n CT EDUCATION VIE SCOLAIRE