VDP-397

numéro 397 - Août-septembre-octobre 2017 - www.peep.asso.fr 8 Du principe d’une école inclusive à la mise en place d’un accompagnement spécifique, de nombreux efforts sont fournis pour offrir une scolarité ordinaire aux enfants en situation de handicap. Pour autant, la situation est loin d’être idéale et les familles se heurtent encore à l’incompréhension des professionnels de l’institution scolaire. contraire à la loi » , poursuit Philippe Marlier. Mais parfois, des lacunes persis- tent et embaucher un personnel accompagnant ou rendre un établisse- ment complètement accessible n’est pas toujours évident. La preuve ? D’après une enquête de l’Observatoire national de la Sécurité et de «D es progrès fulgurants ». C’est ainsi que le Cnesco (Conseil natio- nal d’évaluation du système scolaire) juge la scolarisation des enfants en situation de handicap. Chiffres à l’appui, le bilan est en effet plutôt satisfaisant : entre 2004 et 2014, le nombre d’enfants handicapés scolarisés en milieu ordinaire, et donc dans leur établissement de secteur, a quasiment doublé, passant de 132 000 élèves à plus de 252 000. « La scolarisation des élèves en situation de handicap n’est pas encore complètement réalisée, mais elle évolue. On ne parle plus d’intégration, mais d’inclusion, souligne Philippe Marlier, conseiller technique du recteur pour l'adaptation scolaire et la scolarisation des élèves en situation de handicap, à l’académie de Besançon. Ces élèves ont toute leur place dans une école, un col- lège ou un lycée car cette inclusion est de mieux en mieux préparée. » En adoptant le modèle de l’école inclu- sive, la France veut devenir l’un des meil- leurs exemples européens en matière de scolarisation des enfants handicapés. « Les élèves relèvent de leur établisse- ment de secteur, qui ont tous vocation à accueillir les enfants en situation de han- dicap. Il n’y a donc pas a priori de sélection, ce qui serait, de plus, l’Accessibilité des établissements d’en- seignement, 25 % des écoles construites depuis 2008 ne respecteraient pas les règles d’accessibilité en vigueur ! De même, même si l’école inclusive est bien en train de devenir une réalité en maternelle et en élémentaire, les élèves en situation de handicap sont encore très souvent séparés des autres élèves au collège et plus encore au lycée. Toujours selon les chiffres du Cnesco, en 2014-2015, la quasi-totalité des élèves en situation de handicap âgés de 3 à 5 ans étaient scolarisés en milieu ordinaire. A 12 ans, ils sont 80 %, à 15 ans, un peu plus de 60 %. A l’âge de 18 ans, ils ne sont plus que 44 % à suivre une classe ordi- naire. En cause ? Des parcours scolaires EDUCATION VIE SCOLAIRE Scolarisation des enfants à Face à la nature du handicap de l’élève, l’institution scolaire doit s’adapter. Comme ici, à l'école Châteaugiron-Landry, de Rennes (35), où le professeur des écoles, Maxime Bouhours, utilise le langage des signes pour enseigner à des enfants sourds. Où s’informer ? • Guide pour la scolarisation des enfants en situation de handicap : education.gouv.fr/cid207/la-scolarisation-des-eleves-handicapes.html • Portail dédié aux Maisons Départementales des Personnes Handicapées : mdph.fr • Droits des parents d’enfant handicapé : service-public.fr/particuliers/vosdroits/N57