Reflexion Familles-Ecole 3

55 « RAPPROCHER L’ÉCOLE DE TOUTES LES FAMILLES » l’épreuve. Ne peut-on s’interroger sur la qualité d’une telle familiarisation ? Quoi qu’il en soit, l’auteur présente son travail ainsi : « L’étude des niveaux et des rythmicités journalières et hebdo- madaires de la vigilance en classe four- nit des indicateurs essentiels pour véri- fier l’adaptation des enfants aux amé- nagements des temps de vie ». Pour les 54 enfants de CP et les 74 enfants de CM2, la conclusion de l’au- teur est la suivante : « Les résultats relatifs à la vigilance nous permettent de constater que l’aménagement du temps scolaire et périscolaire a des effets positifs sur les niveaux et les variations journalières de la vigi- lance, et, ceci plus particulièrement chez les enfants arrageois de CP et de CM. Pour ces derniers, le rythme journalier est « classique », la vigilance est plus élevée que celle des élèves ne participant pas aux TAPs (CM notamment), il n’est observé aucune rupture de rythmicité journalière ou hebdomadaire source possible de « fatigue » physiolo- gique ou « psychologique ». » Dans le rapport remis à la mairie, nous n’avons aucune donnée sta- tistique permettant de connaître la significativité des différences observées sur les courbes, aucun écart-type n’apparaît sur ces cour- bes, de plus l’auteur parle de rythme journalier « classique » en se référant aux courbes qu’il a obtenues dans ses travaux antérieurs, à l’époque où les enfants avaient des journées de 6h se terminant à 16h30 alors qu’ici les journées ont diminué de 45 mn et se terminent à 15h45. Cette « courbe », contrairement à ce qu’on étudie en chro- nobiologie, n’a donc aucune période stable puisque le même « pic » QUEL ENSEIGNANT PEUT CROIRE QU’EN 30 SECONDES, ON MOBILISE LA VIGILANCE DES ENFANTS DONT ILS AURONT BESOIN POUR SE CONCENTRER SUR LEURS APPRENTISSAGES ?