Reflexion Familles-Ecole 3

53 « RAPPROCHER L’ÉCOLE DE TOUTES LES FAMILLES » d’un temps d’accueil (garderie) permettant aux parents de venir chercher leurs enfants au beau milieu d’une séance préparée avec soin. • Des participations très élevées qui excluent une partie des enfants (malgré le fait que le fonds d’État soit versé pour tous les enfants). On ne peut que constater que des préconisations doivent être faites à la fois pour une équité territoriale mais aussi pour permettre vrai- ment à tous les enfants de bénéficier de ce qui est mis en place par la collectivité. LES IMPACTS DE L’AMÉNAGEMENT DU TEMPS SCOLAIRE SUR LE CLIMAT DES ÉCOLES ET LE RYTHME DE VIE DES ENFANTS D’ARRAS Un autre rapport a fait beaucoup parler les médias, c’est celui qui a été commandité par le maire d’Arras, qui a affirmé que sa ville est « le laboratoire de la réforme des rythmes scolaires » mais qui avait aussi provoqué une déclaration de madame la ministre contrecarrant les conclusions du rapport de l’IGEN quant à la fatigue des enfants : « une étude scientifique qui a été conduite sur plusieurs milliers d’en- fants à Arras par M. Testu – qui est un chrono-biologiste connu, un scientifique – et qui conduit à conclure que la réforme des rythmes scolaires n’entraîne pas plus de fatigue. » Je ne veux pas être désagréable avec madame la ministre, mais elle n’a pas dû lire en détail le rapport en question, puisqu’en fait de plu- sieurs milliers d’enfants, ce sont 134 GS, 54 CP et 74 CM2 qui ont été vus par M. Testu. [2] Rapport à monsieur le Premier ministre sur la mise en place des pro- jets éducatifs de territoire. Une réforme dans le rythme : vers une nou- velle étape qualitative. Etabli par Françoise Cartron, vice-présidente du Sénat. Remis le 20 mai 2016.