Reflexion Familles-Ecole 3

36 N°3 REVUE COMITÉ DE RÉFLEXION FAMILLES/ÉCOLE ment le CNAM avec son École Vaucanson [13] , ainsi que des bran- ches professionnelles dont les entreprises les recrutent. De son côté, Le MENESR a missionné Christian Lerminiaux [14] sur le thème « Améliorer la poursuite d’étude dans l’Enseignement supé- rieur des bacheliers professionnels ». Une vision délibérément inclusive inspire la Stratégie Nationale de l'Enseignement Supérieur [15] (StraNES) qui préconise des dispositifs de réussite en Licence en 3 années ou plus, moyennant un passage par des parcours adaptés [16] . Selon une « démarche qualité », le passage suivant du projet d’éta- blissement 2009-2012 de Paris 12 a ouvert la voie à une prise en compte de la diversité des publics étudiants. L’ACCOMPAGNEMENT SPÉCIFIQUE DE CERTAINS BACHELIERS Les modalités d’accompagnement spécifique de certaines catégories de bacheliers, en particulier les bacheliers technologiques, mises en œuvre antérieurement, pourront être reprises. Elles pourront reposer sur divers types d’organisations et aller jusqu’à proposer une part d’enseignements spécifiques au cours des 3 ou 4 premiers semes- tres de licence, qui, tirant parti des acquis antérieurs de ces étu- diants, devrait les amener à un niveau de connaissances suffisam- ment satisfaisant pour le semestre 4. QUELQUES REPÈRES HISTORIQUES En règle générale, l’essor des cursus professionnalisants s’est heurté au purisme académique, et a dû passer par des dispositifs ad hoc sans lesquels ils n’auraient pas vu le jour.