Reflexion Familles-Ecole 3

35 « RAPPROCHER L’ÉCOLE DE TOUTES LES FAMILLES » mulation de son projet, une mise à niveau sur le plan général – avec l’ex- pertise du DAEU de l’université –mais aussi une valorisation de ses compéten- ces acquises dans sa spécialité profes- sionnelle, et des ECTS [11] . Selon son projet et un diagnostic de positionne- ment, ce parcours le conduit à terme soit vers une entrée effective en Licence soit, sous réserve de l’offre de formation environnante, vers une scola- rité en DEUST [12] plus conforme à son potentiel, ou encore en IUT ou en STS, ou bien vers une formation profession- nelle du territoire (CNAM, AFPA…) préa- lable à son insertion professionnelle. À REBOURS DE LA SÉLECTION, UNE UNIVERSITÉ INCLUSIVE Si l’Université peine à reconnaître les aptitudes et les qualités des lauréats d’un Bac-Pro, d’autres institutions s’y intéressent, notam- SI L’UNIVERSITÉ PEINE À RECONNAÎTRE LES APTITUDES ET LES QUALITÉS DES LAURÉATS D’UN BAC-PRO, D’AUTRES INSTITUTIONS S’Y INTÉRESSENT. [7] http://eduscol.education.fr/cid47640/le-baccalaureat- professionnel.html. [8] Section de Techniciens Supérieurs. [9] La 1ère année de Licence de Lettres, Langues, Sciences Humaines a compté jusqu’à 25% de Bacs-Pro. [10] http://www.education.gouv.fr/cid261/les-greta.html. [11] http://www.agence-erasmus.fr/page/ects. [12] Cursus en 2 ans créé en 1984, assimilable à un "L1-Pro – L2-Pro" : http://www.onisep.fr/Choisir-mes-etudes/Apres-le-bac/Organisation- des-etudes-superieures/Les-DEUST.