Reflexion Familles-Ecole 3

31 « RAPPROCHER L’ÉCOLE DE TOUTES LES FAMILLES » • Un accent mis d'emblée sur l'activité expérimentale comme appui à l’acquisi- tion des concepts, • Des activités intégrées dans une pédagogie de projet plutôt que la trilo- gie Cours – TD – TP. Une telle approche suppose de construire dans une mention de Licence, au profit de bacheliers l’ayant choisie pour sa proximité avec leur spé- cialité technologique (cf. tableau indica- tif plus bas) un parcours alternatif dont les attendus le distinguent du parcours canonique : intitulés, chronologie, pro- gressions et type de présentation des contenus. L'agencement du parcours peut bénéficier d’une logique d'interdis- ciplinarité en veillant à une progression coordonnée avec des ban- ques d'exercices croisant compétences et savoirs des diverses matières. Du fait du profil de ces étudiants, il est primordial de leur proposer des pédagogies actives les mettant d’emblée en présence d’objets, de situations et de problématiques à finalité visible. Un tel parcours gagne à être décliné en connaissances et compétences dont le contrôle d’acquisition peut prendre la forme du projet ou, pour les épreuves en temps limité, de l’Évaluation par contrat de confiance dite ÉPCC [4] ou l’une de ses variantes. IL EST PRIMORDIAL DE PROPOSER À CES ÉTUDIANTS DES PÉDAGOGIES ACTIVES LES METTANT D’EMBLÉE EN PRÉSENCE D’OBJETS, DE SITUATIONS ET DE PROBLÉMATIQUES À FINALITÉ VISIBLE. [3] Au cours des 4 à 8 semaines du cursus, l’étudiant peut commencer le 1 er semestre tout en découvrant les différents parcours proposés ; il bénéficie d’un diagnostic et d’une aide à la décision afin de s’orienter vers la variante correspondant le mieux à ses atouts, à ses chances de réussite et à son projet. [4] http://MCLCM.fr .