Reflexion Familles-Ecole 3

24 N°3 REVUE COMITÉ DE RÉFLEXION FAMILLES/ÉCOLE maire, d’où la découverte, quelquefois surprenante, que par rap- port aux autres élèves, son niveau est relatif, sans avoir toujours été préparé à cette situation en primaire. Les modalités d’évalua- tion en collège révèlent souvent brutalement les lacunes accumu- lées en primaire. Clé n°5 : Se repérer dans les espaces du collège L’élève, notamment le garçon, était le « patron » de la cour et des divers espaces de l’école primaire qu’il maîtrisait bien. Il va se retrou- ver au collège dans un espace dont il ne possède pas toutes les clés, ce qui peut générer une certaine angoisse, compte tenu de sa taille et de son organisation. Il ou elle était le (la) grand(e) de la primaire, il ou elle devient le (la) petit(e) du collège. En CM2, le ou la jeune était le « grand » ou la « grande » de l’école. Il se retrouve en 6 e , le petit dernier avec des élèves qu’il juge « beau- coup plus âgés » et « peu accueillants ». La crise d’identité générée par ce changement de perspective peut être d’autant plus grave qu’elle se situe au tout début de l’entrée dans l’adolescence au moment où le jeune vit la crise d’identité de la sortie de l’enfance, qui touche plus les garçons que les filles. Clé n°6 : De nouvelles instances à découvrir Les parents et les enfants vont découvrir les conseils de classe avec des représentants des élèves et des familles, le conseil d’administra- tion, le conseil de discipline, les délégués-élèves, le conseil des délé- gués-élèves, toutes structures n’existant pas en primaire. Leur rôle, la manière dont sont représentés les élèves et les familles doit être connu de tous à l’entrée au collège, pour ne pas réserver ces structu- res aux seuls « initiés ». Or, les témoignages des familles montrent que ces points ne sont pas abordés par les enseignants de l'école pri- maire, ni souvent lors de l'entrée au collège.