guide college 2021

Récits et astuces pour réussir sa rentrée au collège / 2021-2022 18 La 6 e est une classe charnière et marque la fin du cycle 3, pen- dant laquelle les élèves se forment à une nouvelle façon de tra- vailler, utile jusqu’au Brevet. Les connaissances y sont aussi importantes que les savoir-faire : les élèves acquièrent méthodes de travail et autonomie au cours de l’année. qu’apprend-on pendant l’a MAîTRISER DES CONNAISSANCES Des dates, des noms, des théorèmes, des titres d’œu- vres, des composants tech- niques : quelle que soit la discipline, les élèves appren- nent à en maîtriser le voca- bulaire et les connaissances. En arts plastiques, par exem- ple, les élèves décrivent des œuvres, les comparent en- tre elles et les analysent. Leur vocabulaire s’enrichit pour préciser leur pensée. Chaque discipline a aussi ses codes et ses conven- tions. Un raisonnement ma- thématique, par exemple, se présente sous une forme bien précise. Hypothèse, preuves, conclusion : les élèves apprennent à maîtri- ser ces règles. ACQUéRIR DES SAVOIR-FAIRE Au collège, apprendre par cœur ne suffit pas, il faut pen- ser. En histoire-géographie par exemple, les élèves tra- vaillent beaucoup avec des documents. Cécile, qui en- seigne à Saint-Denis, explique que pour construire son cours sur la ville, elle utilise deux études de cas : New york et Mumbai. Pour ces deux villes : « les élèves analysent des do- cuments (chansons, images, articles de presse…). Ils cher- chent, recoupent et construi- sent eux-mêmes le cours. » COMMENT SONT éVALUéS LES éLèVES ? Les contrôles programmés par les enseignants répon- dent à ces deux questions : maîtrise-t-il les connais- sances ? A-t-il acquis les sa- voir-faire ? Pauline, qui enseigne en histoire-géographie à Bor- deaux, explique par exem- ple qu’elle construit ses évaluations en deux par- ties. La première fait appel aux connaissances de l’élève : « il faut bien maîtriser quelques notions, quelques dates, un peu de vocabulaire. » Mais une autre partie fait plutôt appel aux capacités d’analyse des élèves : « en général, ils ont un docu- ment, un schéma à complé- ter. Nous avons fait des exer- cices similaires en classe, alors ce n’est pas compli- qué. »